正版！《图书馆用户教育》游丽华,中国社会科学出版社.

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书名:图书馆用户教育

原价：18.(咨询特价){保证正版}

作者:游丽华 著

出版社：中国社会科学出版社

出版日期：2008-(咨询特价)

ISBN(咨询特价)

字数：

页码：182

版次：1

装帧：平装

开本：大32开

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目录

第一章图书馆用户教育的历史、意义和任务
第一节图书馆用户教育的历史
一国外图书馆用户教育的发展
二国内高校图书馆用户教育的发展

第二节新时期图书馆用户教育的意义和任务
一用户教育的意义
二用户教育的任务

第二章图书馆用户教育的基本知识
第一节图书馆用户教育的含义、特征
一图书馆用户教育的含义
二传统图书馆与网络环境下图书馆用户教育的特征

第二节信息意识及信息素养
一信息意识
二信息素养

第三节信息的记忆
一信息记忆及其种类
二信息记忆评价及培养

第四节情报的思维
一情报思维的过程和种类
二思维的品质及其培养

第五节情报活动的创造性思维
一创造性思维及其特点
二创造性思维的形式和过程
三创造性思维的培养

第三章图书馆用户教育的环境
第一节教学环境与学生的发展关系
一教学环境与学生的辩证发展观
二教学环境与学生发展的交往观
三教学环境与学生发展的生态观

第二节数字化环境
一网络教学系统的建设思路
二网络教学系统的功能表现
三网络教学的硬件环境

第三节人文环境
一人际环境
二学生自主课堂的教学环境

第四节优化实习教学环境
一加强实习环境的建设
二精心选择实习题目，提高学生学习的兴趣
三实习教学的考核与评价
四构建完善的实习教学运行机制

第四章图书馆用户教育的内容和教学方法
第一节用户教育课程体系构建
一用户教育教学内容设置的主要依据
二用户教育内容的结构
三教学内容的现代化
四用户教育课程体系的层次结构

第二节基于传统教学方法的新方法
一正向思维与逆向思维相结合
二基础理论与实践技能相结合
三激发学生学习兴趣

第三节网络教学方法
一辅导式教学
二咨询式教学
三练习式教学

第五章图书馆用户教育的教学评估
第一节文检课教学评估的指导思想、评估作用、功能、原则
一教学评估的指导思想
二教学评估的作用
三评估的功能
四评估的原则

第二节文检课教学评估的内容、方法
一评估的内容
二评估形式及程序
三评估方法

第六章公共图书馆用户教育
第一节公共图书馆的教育职能
一古代图书馆的教育职能
二近代图书馆的教育职能
三现代图书馆的教育职能
四公共图书馆社会教育功能的多化

第二节公共图书馆用户教育现状
一国内用户教育现状
二国外用户教育现状

第三节公共图书馆用户教育模式
一用户教育的基本模式
二公共图书馆用户教育模式的实现

第四节公共图书馆用户教育的基本内容和方法
一用户教育的基本内容
二用户教育的方法

第七章高校图书馆用户教育
第一节用户教育的重要性
一由高校图书馆的性质和任务所决定
二由教育的发展趋势和特点所决定
三基于培养信息意识和信息技能基础上的开发教育

第二节高校图书馆用户教育的实施
一分析掌握用户信息需求，为有效进行用户教育打下基础
二教学大纲，多方合作，全方位地开展用户教育

第三节我国高等学校图书馆用户教育的现状
一教育规模
二师资队伍
三教材状况
四教育方式
五教育评估
六教学研究

第四节我国高等学校图书馆用户教育的发展
一积极开展培训、宣传，提高电子资源的利用率
二文献检索课的发展

第八章数字时代高校图书馆的用户教育
第一节数字时代高校图书馆用户教育的变迁
一数字时代高校图书馆的变化特点
二数字时代高校图书馆用户信息检索习惯和信息需求的变化
三数字时代高校图书馆用户教育的变化

第二节数字时代中外高校图书馆用户教育的比较
一用户教育政策
二用户教育理念
三用户教育内容
四用户教育方式
五从事用户教育的人员素质
六用户教育效果的评估

第三节数字时代高校图书馆用户教育的模式
一用户教育服务管理变革的目标和模式
二用户教育合作与共享的模式

第四节数字时代用户信息素养的培养
一信息素养的内容、教育目标
二信息素养用户教育培养的途径
参考文献

内容提要

为了更好地发挥图书馆第二课堂的教育作用，让用户更好地利用图书馆，拓宽知识面，完善知识结构，更新知识，提高用户的信息素养和创新能力，有必要对图书馆用户教育进行研究。基于这种指导思想，本人编撰了《图书馆用户教育》一书。在书中系统地阐述了有关图书馆用户教育的一系列教育学问题，括用户教育的历史、任务；用户教育的基本理论、用户教育的环境；用户教育的内容和教学方法，教育内容中括了图书馆知识教育；信息基本知识；信息选择、处理和利用的方式方法及其技巧；信息意识的培养；信息伦理道德法律意识的培养；在教学方法中突出了基于传统教学方法的新方法，如正向思维与逆向思维相结合等；用户教育的教学评估，研究了评估的指导思想、评估的作用、评估的功能、评估的原则、评估的内容和方法；公共图书馆用户教育；高校图书馆用户教育；数学时代高校图书馆用户教育等内容。

文摘

第一章图书馆用户教育的历史、意义和任务
第一节图书馆用户教育的历史
古人云：以史为鉴，可以知兴替。同样，我们也可以从图书馆用户教育历史发展的轨迹中找到一些端倪，从而对其进行一定的研究。图书馆用户教育最早出现在英、美等以英语为母语的国家。其中尤以美国图书馆用户教育的历史最为悠久，从产生至今已有一多年了，而且美国大学图书馆一直很重视用户教育活动。因此，我们以美国为主来回顾图书馆用户教育的历史，可以完整地了解到年来用户教育的变迁、发展。
一国外图书馆用户教育的发展
（一）美国图书馆用户教育的萌芽期
麦维尔@杜威（MelvilDaay）是现代美国图书馆专业的奠基人，他很早（1876）就指出，图书馆管理员是教育者；如果图书馆是一所学校，那么图书馆管理员理所当然的就是教师。温斯特（Winstor）是哈佛大学图书馆馆长，他提倡一种高等教育的图书馆中心教育观点，他把图书馆看成一所大学的中心和一般的教学地点。他首先在该校固定举行一连串有关图书馆介绍的讲座。1880年，他又在其当时服务的罗彻斯特大学（UniversityofRochester）图书馆开展一系列图书馆利用教育的推广活动。1881年，戴维斯（Davis）首次在密歇根大学开创了书目参考课。他在开始教授图书馆知识时遇到了困难，他感到需要用一两节课甚至三节课来学习图书馆的利用技巧。因此，他开设了有关图书馆利用的全面课程。他开设的这门课程成为图书馆利用教育发展史上第一个有正式学分的课程，其后各校也开设了类似的课程。这些由温斯特、戴维斯等提供的经验为20世纪早期的图书馆利用教育提供了帮助。

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